Внимание товарищи родители!
Родительское собрание состоится
27 сентября в 18.30.
Родительское собрание состоится
27 сентября в 18.30.
четверг, 6 сентября 2012 г.
среда, 22 августа 2012 г.
четверг, 28 июня 2012 г.
Внимание!
В 9 классе у вас появится НОВЫЙ предмет - черчение!!!
Для обучения основам черчения понадобится большое кол-во предметов:
чертежная доска с соответствующими линейками, карандаши, резинки, специальная бумага...
Скоро появится список принадлежностей.
Вести этот предмет будет Шаврова Татьяна Григорьевна (завуч по метод работе)
В 9 классе у вас появится НОВЫЙ предмет - черчение!!!
Для обучения основам черчения понадобится большое кол-во предметов:
чертежная доска с соответствующими линейками, карандаши, резинки, специальная бумага...
Скоро появится список принадлежностей.
Вести этот предмет будет Шаврова Татьяна Григорьевна (завуч по метод работе)
среда, 13 июня 2012 г.
Праздники июня
ПРАЗДНИКИ ИЮНЯ, КОТОРЫЕ ОТМЕЧАЕТ РОССИЯ И НЕ ТОЛЬКО:
1 июня Международный день защиты детей
2 июня День здорового питания и отказа от излишеств в еде
5 июня Всемирный день охраны окружающей среды
6 июня Пушкинский день (день русского языка)
8 июня Всемирный день океанов
12 июня ДЕНЬ РОССИИ
14 июня Всемирный день донорской крови
22 июня День памяти и скорби (День начала В.О.В.1941г)
26 июня Международный день борьбы с употреблением наркотиков
27 июня День Молодежи России
1 июня Международный день защиты детей
2 июня День здорового питания и отказа от излишеств в еде
5 июня Всемирный день охраны окружающей среды
6 июня Пушкинский день (день русского языка)
8 июня Всемирный день океанов
12 июня ДЕНЬ РОССИИ
14 июня Всемирный день донорской крови
22 июня День памяти и скорби (День начала В.О.В.1941г)
26 июня Международный день борьбы с употреблением наркотиков
27 июня День Молодежи России
вторник, 12 июня 2012 г.
список обязательного чтения на лето
Внимание! Уважаемые ребята и товарищи родители!
Ознакомьтесь со списком литературы на лето:
ОБЯЗАТЕЛЬНАЯ ЧАСТЬ:
1. "Слово о полку Игореве"
2. В.Шекспир "Гамлет"
3. Д.И.Фонвизин "Недоросль"
4. Н.М.Карамзин "Бедная Лиза"
5. В.А.Жуковский Баллады
6. А.С.Грибоедов "Горе от ума"
7. А.С.Пушкин "Евгений Онегин"; маленькие трагедии "Моцарт и Сальери"; "Каменный гость"
8. М.Ю.Лермонтов "Герой нашего времени"
9. Н.В.Гоголь повести: "Портрет"; "Невский проспект". Поэма "Мертвые души".
воскресенье, 10 июня 2012 г.
В каком ракурсе следует думать нам, родителям, организующим образование своих детей дома? В академическом смысле - наверное преждевременно вести рассуждения об образовании в семье. Материал, просто-напросто, не накоплен. Хотя, со временем, как знать, может быть будет кем-нибудь осмыслен и научно обоснован такой феномен, как семейное образование в России.
Думается, что сейчас для нас гораздо важнее начать разбираться, как должна выглядеть методика семейного образования в практическомаспекте, в смысле "делания", конструирования самого процесса обучения детей дома. Хочется понять, какой порядок (алгоритм) наших непосредственных организаторских действий приводит к высоким, или низким учебным результатам детей. Какие приемы и организаторские средства позволяют нам успешно решать конкретные ("здесь и сейчас") учебные и воспитательные задачи.
Например, очень часто возникает вопрос о методах (способах, приемах) мотивации детей к освоению учебного материала. Основной довод: "Трудно усадить ребенка за уроки дома. Очень много отвлекающих "домашних" факторов".
Существуют, конечно, приемы родительского воздействия: требование, совет, просьба, наказание и т.п. Но не о них сейчас речь. Нам интересны приемы организаторские, те, что могли бы помочь ребенку охотно приняться за изучение (добывание) нового знания.
Для простоты понимания приведу несколько примеров таких организаторских приемов. Тех, конечно, приемов, которые осмыслены лично. Безусловно, это не полный перечень. И вообще - не перечень. Просто некоторые мысли:
* упорядочение (организация) рабочего места ребенка.
Понятно, что место должно быть для ребенка СВОИМ и по форме, и по содержанию. Даже, если вы считаете, что его рабочее место не очень вписывается в интерьер квартиры (комнаты), ему надо позволить оформить свой стол, полки, доску так, как он считает нужным.
* включение игрового элемента в организацию рабочего пространства.
У нас, например, долгое время действовала Лаборатория. Доступ в нее сын организовал по пропускам. Часто приглашал к себе друзей (разновозрастная команда) и они сообща решали какие-либо научные задачи. Результаты оформляли по-разному: в спецжурналах, в газете, в секретных записочках. Заказы на исследования могли получать со стороны (от нас, от родителей), или формулировать сами себе.
* выработка правил совместной работы.
Эти правила или условия иногда играют очень хорошую роль. Они регулируют поведение и действия не только ребенка, но и родителя. Например, я не могу вмешиваться со своими объяснениями до тех пор, пока сын сам меня об этом не попросит. А он не может просить меня объяснять что-то заведомо простое, то, с чем сам может вполне разобраться. Как следствие - ребенок научился думать и работать самостоятельно.
Думается, что сейчас для нас гораздо важнее начать разбираться, как должна выглядеть методика семейного образования в практическомаспекте, в смысле "делания", конструирования самого процесса обучения детей дома. Хочется понять, какой порядок (алгоритм) наших непосредственных организаторских действий приводит к высоким, или низким учебным результатам детей. Какие приемы и организаторские средства позволяют нам успешно решать конкретные ("здесь и сейчас") учебные и воспитательные задачи.
Например, очень часто возникает вопрос о методах (способах, приемах) мотивации детей к освоению учебного материала. Основной довод: "Трудно усадить ребенка за уроки дома. Очень много отвлекающих "домашних" факторов".
Существуют, конечно, приемы родительского воздействия: требование, совет, просьба, наказание и т.п. Но не о них сейчас речь. Нам интересны приемы организаторские, те, что могли бы помочь ребенку охотно приняться за изучение (добывание) нового знания.
Для простоты понимания приведу несколько примеров таких организаторских приемов. Тех, конечно, приемов, которые осмыслены лично. Безусловно, это не полный перечень. И вообще - не перечень. Просто некоторые мысли:
* упорядочение (организация) рабочего места ребенка.
Понятно, что место должно быть для ребенка СВОИМ и по форме, и по содержанию. Даже, если вы считаете, что его рабочее место не очень вписывается в интерьер квартиры (комнаты), ему надо позволить оформить свой стол, полки, доску так, как он считает нужным.
* включение игрового элемента в организацию рабочего пространства.
У нас, например, долгое время действовала Лаборатория. Доступ в нее сын организовал по пропускам. Часто приглашал к себе друзей (разновозрастная команда) и они сообща решали какие-либо научные задачи. Результаты оформляли по-разному: в спецжурналах, в газете, в секретных записочках. Заказы на исследования могли получать со стороны (от нас, от родителей), или формулировать сами себе.
* выработка правил совместной работы.
Эти правила или условия иногда играют очень хорошую роль. Они регулируют поведение и действия не только ребенка, но и родителя. Например, я не могу вмешиваться со своими объяснениями до тех пор, пока сын сам меня об этом не попросит. А он не может просить меня объяснять что-то заведомо простое, то, с чем сам может вполне разобраться. Как следствие - ребенок научился думать и работать самостоятельно.
среда, 6 июня 2012 г.
Подписаться на:
Сообщения (Atom)